Избранное
ЭБ Нефть
и Газ
Главная
Оглавление
Поиск +
Еще книги ...
Энциклопедия
Помощь
Для просмотра
необходимо:


Книга: Главная » Введенский Б.А. Большая советская энциклопедия Том 14
 
djvu / html
 

150
ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА
стороны нарождающейся бульварной литературы и содействовать коммунистическому воспитанию юношеских масс» [ВКП(б) в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК, ч. 1, 6 изд., 1941, стр. 447]. В 1924 резолюция XIII съезда РКП(б) отмечала, что «необходимо приступить к созданию литературы для детей под тщательным контролем и руководством партии, с целью усиления в этой литературе моментов классового, интернационального, трудового воспитания» (там ж е, стр. 600).
Таким образом, уже на заре существования советской Д. л. большевистская партия подчёркивала её важное значение в деле воспитания детей и призывала к борьбе с чуждыми влияниями. Это было тем более необходимо, что в период восстановления народного хозяйства и в годы первой пятилетки в Д. л. шла напряжённая идейная борьба. В одном лагере были писатели, стремившиеся создать подлинно народную Д. л. и отдававшие все силы, чтобы осуществить задачу, поставленную партией: содействовать коммунистическому воспитанию детей. Эти писатели опирались на изучение советской действительности, на высказывания В. И. Ленина и И. В. Сталина о путях развития социалистической культуры, на традиции русских классиков и фольклора. В другом лагере были писатели, тянувшие Д. л. к примитиву, к сухой дидактике или к полубульварным повестям. Проводники ложных педа-гогич. идей, т. н. педологи, у порно выступали против сказки, нигилистически зачёркивая богатейшее наследие классической и народной литературы. Не считаясь с особенностями детской психики, с воспитательной и художественной ценностью фольклора, педологи объявили вредными все сказки, игнорируя голоса писателей, отстаивавших право детей на сказку (К. Чуковский, С. Маршак и др.). В то же время педологи пропагандировали книги для детей, лишённые образности, юмора, игрового начала. Резкий отпор педологам дал М. Горький. Нельзя «убивать в детях фантазию, — возражал он педологам, — ибо люди уже научились претворять свои фантазии — „вымыслы" — в действительность, и было бы преступно стремиться погасить в детях это свойство
человека — творческое свойство» (Горький М., О детской литературе, 1952, стр. 75).
Победе прогрессивного лагеря, стоявшего на партийных позициях, в значительной мере содействовало творчество большого отряда писателей, выступивших в Д. л. в 1924—30 (Б. Житков,
A. Гайдар, С. Григорьев , А. Кожевников, Л. Пантелеев, Л. Кассиль, М. Ильин,
B. Бианки, С. Розанов и др.). В создании советской Д. л. в тот же
В. Бианки. Лесная 'газета, период приняли уча-1949. ООложка. стие видные советские
писатели — А. Н. Толстой, М. Пришвин, Н. Тихонов, А. Новиков-Прибой, И. Соколов-Микитов, В. Каверин и др. Передовые детские писатели в эти годы стремились создать книги, отвечающие новым требованиям жизни, за-
дачам коммунистического воспитания. В противовес полубульварным повестям, искажавшим образ советского " подростка, появились произведения реалистические, в к-рых романтичным оказывалось не удальство беспризорников, а их приобщение к трудовой жизни, к коммунистической морали (повести А. Гайдара «РВС», 1926, Л. Пантелеева «Часы», 1929, и др.). Об успехах реалистич. направления в Д. л. свидетельствует, в частности, работа выдающегося писателя для детей Б. Житкова (с 1924 по 1938). Облик героев его произведений раскрывается в тяжёлых испытаниях, показывающих истинное лицо человека. Его герои — моряки, рабочие, охотники — постоянно держат экзамен на доблесть, товарищество, честь. И только тот выдерживает этот экзамен, кто отдаёт своему делу все силы, всю любовь, всю отвагу. Не сентиментальному добросердечию, а мужественному гуманизму учатся дети, читая рассказы Б Житкова. На- Б_ жИтков^ Что я видел. ряду с М. Ильиным, 1948. Обложка.
Житков был одним из
зачинателей советской научно-художественной литературы для детей. «Наша книга о достижениях науки и техники, — писал М. Горький, — должна не только давать конечные результаты человеческой мысли и опыта, но вводить читателя в самый процесс исследовательской работы, показывая постепенное преодоление трудностей и поиски верного метода» (там же, стр. 98). Именно в этом направлении шли поиски Б. Житкова. Однако, воспроизводя в строгой последовательности процесс работы человеческой мысли, он разрабатывал технич.темы вне ясной связи с историей общества. Эту вторую задачу решал М. Ильин (работает в Д. л. с 1927) в своих книгах по истории техники. Его «Рассказ о великом плане» (1930), посвящённый первой пятилетке, пользуется мировой известностью. Автор сумел связать в своём повествовании технику, экономику и политику так тесно, как они связаны в жизни, показал различие социалистического и капиталистич. строя, глубокую логичность пятилетнего плана, взаимозависимость всех его частей. «Рассказ о великом плане» — книга о технике и в то же время книга художественно-публицистическая ; в этом — её новаторское значение.
Советская научно-художественная литература для детей развивалась под непосредственным влиянием М. Горького, утверждавшего, что резкого различия между художественной и научно-популярной книгой быть не должно, что просветительная книга должна стать действенной и эмоциональной, основанной на образном научно-художественном мышлении. «Мы должны призвать науку в помощь фантазии детей, должны научить детей думать о будущем» (там же, стр. 111). Широко и принципиально поставив проблему дальнейшего развития детской научно-художественной литературы, Горький опирался на первые удачные опыты (книги М. Ильина, «Кара-Бугаз», 1932, К. Паустовского). Позднейшие успехи этого жанра (природоведческие книги В. Бианки, Н. Плавиль-

 

1 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 110 120 130 140 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 170 180 190 200 210 220 230 240 250 260 270 280 290 300 310 320 330 340 350 360 370 380 390 400 410 420 430 440 450 460 470 480 490 500 510 520 530 540 550 560 570 580 590 600 610 620 630 640 650


Большая Советская Энциклопедия Второе издание