Избранное
ЭБ Нефть
и Газ
Главная
Оглавление
Поиск +
Еще книги ...
Энциклопедия
Помощь
Для просмотра
необходимо:


Книга: Главная » Введенский Б.А. Большая советская энциклопедия Том 14
 
djvu / html
 

320
ДИГИТАЛИС - ДИДАКТИКА
животных). Содержит смесь действующих глюкози-дов наперстянки (см.), частично обладающих свойством накапливаться в организме вследствие замедленного выведения (т. н. комуляция). Д. действует на сердце и кровообращение регулирующим образом; применяется при сердечной недостаточности, пневмонии и т. п.
ДИГИТАЛИС (Digitalis) — род травянистых растений сем. норичниковых, то же, что наперстянка (см.).
ДИГОРА — село, центр Дигорского района Севе-ро-Осетинской АССР. Расположено в 12 км к 3. от ж.-д. станции Ардон (на ветке Дарг-Кох — Апа-гир). Кирпично-черепичный завод, лесопромхоз, лесопитомник, молочный завод, инкубаторная станция. В Д. (1952) — зооветеринарная школа, 2 средние, 2 семилетние и 2 начальные школы, Дом культуры, библиотека, 2 избы-читальни. В районе — посевы кукурузы, пшеницы и других культур. Развито садоводство; мясо-молочное животноводство. Имеется МТС.
ДИГОРЦЫ (дыгурата)— часть осетин (см.), живущая в зап. части Северо-Осетинской АССР. Говорят на особом диалекте осетинского языка.
ДИДАКТИКА (от греч. oioaxrixo; — поучительный) — часть педагогики, составляющая теорию обучения в школе; обосновывает и раскрывает содержание, методы и организационные формы обучения. Методологич. основой советской Д. является диалектический материализм. Источниками дидактич. обобщений служат: наследие классич. Д. и крупнейших специалистов прошлого по методике преподавания отдельных школьных учебных предметов (в критически переработанном виде), данные советской психологии и особенно передовой творческий опыт советской школы и советских педагогов, дидак-тов и методистов. Советская Д. важнейшей задачей школы считает вооружение учащихся прочным, сознательно усвоенным знанием основ наук (см. Образование). Обучение подрастающих поколений в школе является в СССР неотъемлемой частью коммунистического строительства. Главная цель обучения — подготовка людей с широким общественно-политич. кругозором, марксистско-ленинским мировоззрением, умеющих применять теоретич. знания на практике, физически развитых, морально стойких и беззаветно преданных делу коммунизма. Эта общая цель обучения конкретизируется в учебных планах (см.) и программах начальной, семилетней и средней школы с учётом возрастных особенностей учащихся и их последующей деятельности (поступление на работу, продолжение образования).
Сущность обучения, рассматриваемого в советской Д. в свете ленинской теории познания, заключается в том, что учитель в доступной форме, в определённой стройной системе передаёт исторически накопленные научные знания (основы наук)и приводит учащихся к верному пониманию явлений реального мира. Процессы формирования представлений и образов у учащихся включают в себя сложную мыслительную деятельность самих учащихся. Стадия образования понятий, осознание правил и законов науки имеют решающее значение для развития самостоятельного мышления учащихся. Овладение знаниями, рассматриваемое в советской Д. в единстве с идейным ростом и развитием познавательных сил детей, предполагает прочное запоминание фактов, обобщений и выводов, проверку их практикой, приложение приобретённых учащимися знаний к решению задач теоретического и практического характера.
Обучение в советской школе строится как сознательная деятельность детей, как их учебный труд, организуемый и руководимый учителем. Этот труд одухотворён идеями коммунизма и органически связан с практикой социалистического строительства; он не является односторонне-умственным трудом, а представляет собой единство умственного и физического труда и носит творческий характер. В советской школе активную роль в борьбе за высокое качество учебного труда учащихся играет ученическая общественность и прежде всего комсомольская и пионерская организации.
Содержание, методы и организационные формы обучения в советской школе определяются системой дидактических принципов (см.).
Обучение в советской школе включает изучение наук о природе и человеческом обществе. Основы наук дают верное отражение объективной реальности, существующей вне и независимо от сознания человека: жизненные явления рассматриваются во взаимной связи, в развитии и изменении, не созерцательно, а с точки зрения преобразующей практики; оценка фактов, событий, теорий даётся не объективистски, а в духе большевистской партийности. Всем этим достигается формирование у учащихся основ подлинно научного, коммунистического мировоззрения. Изучение каждого учебного предмета вносит свой вклад в разрешение этой общей задачи. Связь между учебными предметами обеспечивает целостность мировоззрения.
Методы обучения (см.) рассматриваются в советской Д. не только как совокупность технич. приёмов сообщения знаний и выработки навыков, но и как путь к овладению таким содержанием знаний, к-роо обеспечивает формирование человека с коммунистической идеологией, мыслящего диалектико-мате-риалистически. При этом активное отношение учащихся к учебной работе является важным условием прочного усвоения знаний, а искусство учителя вызывать у них интерес к предмету составляет необходимое условие успешного обучения.
Организация обучения в советской школе, осуществляемая учителем, строится на принципах новых отношений в социалистическом обществе: уважения к ребёнку, коллективизма, единства интересов личности и коллектива, сознательной дисциплины, внимательного отношения к каждому ученику и т. д. Советская Д. рассматривает урок и дополнительные организационные формы учебно-воспитательной работы в школе, связанные с содержанием и методами обучения, как целеустремлённую, планомерную деятельность учителя и учащихся, направленную на активное усвоение учащимися знаний, умений и навыков, на развитие их умственных сил и способностей, на формирование их мировоззрения и нравственных качеств.
Так, советская Д. рассматривает процесс обучения во взаимодействии всех его компонентов: целей и задач, сущности и принципов, содержания, методов и организационных форм.
В классич. Д. прошлого нек-рые мыслители и педагоги высказывали ценные, передовые для своего времени, идеи [Ян Амос Каменский, К. Д. Ушин-ский (см.) и др.]. Но непоследовательность взглядом и историч. ограниченность, обусловленные в общем их идеалистич. мировоззрением, не могли привести к созданию подлинно научной Д.
Буржуазная Д. скрывает истинные цели обучения, подчинённого интересам эксплуататорских классов, за лживыми фразами об общечеловеческих устремлениях, об истине .и науке вообще, сопрово-

 

1 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 110 120 130 140 150 160 170 180 190 200 210 220 230 240 250 260 270 280 290 300 310 320 321 322 323 324 325 326 327 328 329 330 340 350 360 370 380 390 400 410 420 430 440 450 460 470 480 490 500 510 520 530 540 550 560 570 580 590 600 610 620 630 640 650


Большая Советская Энциклопедия Второе издание