Избранное
ЭБ Нефть
и Газ
Главная
Оглавление
Поиск +
Еще книги ...
Энциклопедия
Помощь
Для просмотра
необходимо:


Книга: Главная » Введенский Б.А. Большая советская энциклопедия Том 35
 
djvu / html
 

240
психология
персонализм, фрейдизм (см.) и т. п. В современной буржуазной П. широко распространяются субъективно-идеалистические, фидеистич. концепции, воскрешаются под видом последнего слова науки идеи средневекового схоласта Фомы Аквинского {«томистическая» П.), прилагается немало усилий к тому, чтобы «обосновать» спиритизм, оккультизм, телепатию и т. п.
Единственно правильной теоретич. основой для развития научной П. явился диалектический материализм, заложивший прочную методологич. основу научной П. Своё естественно-научное обоснование П. получила в исследованиях великого русского учёного И. П. Павлова, к-рый, развивая идеи И. М. Сеченова, экспериментальным путём вскрыл основные закономерности работы головного мозга животных и человека.
Подлинно научное, диалектико-материалистиче-ское понимание психики разрабатывается советской П. К нему близко подходят представители передовой психологич. мысли в зарубежных странах. Советская П. сформировалась в борьбе с идеалистич. П. (Г. И. Челпанов, А. И. Введенский и др.)имехани-стич. взглядами на психику (рефлексология В. М. Бехтерева и пр.). Эта борьба, развернувшаяся уже в начале 20-х гг., нашла своё выражение как в печати, так и на 1-м Всероссийском съезде по психоневрологии в Москве в 1923 и 2-м Психоневрологическом съезде в Ленинграде в 1924. Группа передовых психологов во главе с К. Н. Корниловым (р. 1879) выступила против идеалистич. понимания психики, отстаивала необходимость построения марксистской П., исходящей из понимания психики как свойства особым образом организованной материи и рассматривающей её в развитии и социальной обусловленности у человека. На первых порах разработке вопросов П. с чётко выраженных марксистских позиций мешало некритич. отношение нек-рой части советских психологов к различным течениям буржуазной П. того времени, ошибочно казавшимся «близкими» к основным положениям материалистич. понимания психики (бихевиоризм, гештальтпсихоло-гия, социологические теории развития психики человека и пр.). Потребовалась значительная критич. работа (психологические дискуссии 1930—31 и последующих годов) для раскрытия порочности вышеназванных течений и более чёткого определения принципиальных позиций советской П. Хотя борьба за построение марксистской П. вначале велась с недостаточно чётко разработанных методологич. позиций, она сыграла свою положительную роль в становлении советской П. Важное значение для развития П. имели труды И. П. Павлова, посвящённые вопросам высшей нервной деятельности.
Решающую роль в формировании П. сыграло овладение советскими психологами основами марксизма-ленинизма и достижениями отечественной физиологии, развёртывание новых опытных психологич. исследований, направленных на решение вопросов, выдвигаемых социалистической практикой. Важнейшее значение для развития советской П. имели постановления партии по вопросам школы, решения по вопросам идеологич. работы, дискуссии в области биологии, философии, языкознания, физиологии. Советская П. является законным наследником всего положительного, что добыто передовой психологич. мыслью прошлого. Заботами Коммунистической партии и Советского правительства в СССР созданы все условия для развития П. Научно-исследовательская работа по П. в СССР ведётся в Институте психологии Академии педагогических наук
РСФСР, в секторе психологии Института философии Академии наук СССР, в Научно-исследовательском институте психологии Министерства просвещения Украинской ССР, Научно-исследовательском институте психологии Академии наук Грузинской ССР, Научно-исследовательском институте дефектологии Академии педагогич. наук РСФСР, Ленинградском научно-исследовательском институте педагогики Академии педагогич. наук РСФСР, институтах педагогики союзных республик, на кафедрах П. при университетах и педагогич. институтах. В этих же учреждениях ведётся подготовка через аспирантуру и докторантуру научно-педагогич. кадров по П. С 1955 издаётся журнал «Вопросы психологии».
Задачи и методы психологии. Задача П.— познание объективных законов психич. деятельности человека, развития его сознания, формирования психич. качеств личности. Психологич. закономерности являются выражением зависимости психич. процессов и свойств личности от жизненных условий, в к-рых осуществляется отражательная деятельность мозга. Познание этих закономерностей — путь конкретного раскрытия природы и сущности психики, её развития и значения в жизни и деятельности человека. Оно •— необходимое условие успешного решения практич. задач руководства психич. развитием личности, формированием её сознания, целенаправленного изменения её психич. качеств в соответствии с требованиями социалистического общества.
Для разрешения этих задач П. применяет объективные методы исследования. Вопреки субъективистам, утверждающим, будто психическое может быть познано только путём самонаблюдения, научная П. исходит из положения, что психич. деятельность, как и все жизненные явления, познаётся объективным путём. Являясь единством объективного и субъективного, психика выражается в движениях, действиях, поступках, речевых актах человека, изменениях деятельности его организма и т. п. Изучая эти объективные проявления психич. деятельности в неразрывной связи с тем, что воздействует на человека, мы получаем возможность раскрывать те связи и отношения, к-рые лежат в основе психич. отражения действительности. В научном изучении психики применяются метод наблюдения за деятельностью, поведением, поступками детей и взрослых, метод бесед с ними, различные виды эксперимента, проводимого в лаборатории и в обычной естественной обстановке. В лабораториях широко используются специальные приборы для подачи различных раздражителей или заданий испытуемым, для фиксации их двигательных, речевых и других реакций, для учёта скорости реакций и т. п. При этом учитываются также данные субъективных показаний испытуемых (самонаблюдения). Большие возможности изучения различных психич. реакций представляет павловский метод образования секреторных, двигательных и других условных рефлексов. Важное место в психологич. исследованиях занимают различные виды обучающего и воспитывающего эксперимента, дающего возможность проследить самый процесс формирования умственных действий, знаний, умений и навыков, волевых и других качеств человека. Особенно велико значение этих видов эксперимента при разработке вопросов детской и педагогич. психологии. Важную роль в психологич. исследованиях играет изучение продуктов деятельности человека, биографич. и автобиогра-фич. материалов, а также данных клинич. наблюде-

 

1 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 110 120 130 140 150 160 170 180 190 200 210 220 230 240 241 242 243 244 245 246 247 248 249 250 260 270 280 290 300 310 320 330 340 350 360 370 380 390 400 410 420 430 440 450 460 470 480 490 500 510 520 530 540 550 560 570 580 590 600 610 620 630 640 650 660 670


Большая Советская Энциклопедия Второе издание